Autora: María Aperador Montoya
La brecha digital de género se produce cuando nos referimos a la desigualdad que existe entre hombres y mujeres en cuanto al acceso a las tecnologías de la información y la comunicación (en adelante TICs) (ONTSI, 2022). Si bien es cierto, habría que distinguir entre el mero acceso y el uso y aprovechamiento que se hace de estos recursos (Pérez, Lena y García, 2021).
La rápida evolución de la digitalización se ha convertido en uno de los principales retos del empleo y de las sociedades que hoy tiene que ver con el desarrollo de la automatización, la inteligencia artificial (Sáinz, Arroyo y Castaño, 2020) y con la creación de modelos de negocio que tienen su principal nicho en Internet. Esto afecta de manera diferenciada a hombres y mujeres, ya que, según las investigaciones más recientes, los hombres hacen uso de la red para vender productos y servicios a diferencia de las mujeres, que hacen más uso sobre búsqueda de información de autocuidado y salud.
Se ha de tener en cuenta que, cuando realizamos un análisis del uso de las TICs las posiciones en la educación y el empleo, las condiciones de vida y trabajo, las mayores responsabilidades sobre los cuidados del hogar y las personas dependientes, todavía siguen siendo diferentes entre uno y otro sexo (Sáinz, Arroyo y Castaño, 2020).
Según el Informe Sociedad Digital, en España 2018, se estima que la digitalización generará casi un millón y medio de empleos digitales entre 2018 y 2022, sin embargo, paradójicamente se ha expuesto que hay una marcada brecha entre la oferta y la demanda de empleos tecnológicos, ya que hay una amplia oferta de estas cualificaciones combinada con una reducida demanda por parte del sistema productivo que indica un desajuste en Europa. A esta brecha, se le debe sumar la infrarrepresentación de las mujeres en ámbitos STEM tecnológicos tanto en España como en países europeos y occidentales (Koch, Polnich, y Irby, 2014; OCDE, 2018; UNESCO, 2018).
¿Por qué existe la diferencia de participación de las mujeres en el ámbito STEM?
Según el estudio de Stoet y Geri (2018) se identificó la paradoja existente entre los niveles de igualdad de género y la participación de mujeres en ámbitos STEM. Cuanto más igualitarios son los países, menor participación femenina STEM. Sin embargo, los países con políticas menos avanzadas en términos de igualdad presentaban cotas de presencia femenina en ámbitos STEM. La respuesta que se da a esta paradoja gira en torno a la idea de que en los países con peores índices de igualdad las presiones para obtener buenas condiciones de trabajo y calidad de vida fomentan la participación de las chicas y de las mujeres en los ámbitos STEM, en cambio, en los países con mayores tasas de igualdad de género la participación de las mujeres en los ámbitos STEM no devenía de conseguir mejoras laborales y de sueldo si no que de la motivación intrínseca de las mismas mujeres por estudiar en carreras tecnológicas.
Entonces… ¿Por qué es importante reducir las brechas digitales de género?
Según el informe de la UNESCO (2019) es importante incentivar a las mujeres en el estudio de carreras tecnológicas por las siguientes razones:
- Disponer de competencias digitales favorecerá la incorporación en la actividad económica y el empleo, teniendo en cuenta que, en los próximos años, la digitalización seguirá avanzando y la gran mayoría de puestos de trabajo requerirán tanto habilidades digitales como conocimientos de la red.
- Tener competencias digitales también garantizará la seguridad de las mujeres, tanto online como offline.
- Las competencias digitales también favorecerán la incorporación de las mujeres en la comunidad y en la vida política, ya que dotan de recursos para poder expresarse y tomar iniciativa en la esfera pública.
- La incorporación de las mujeres en el terreno laboral gracias a las competencias y habilidades digitales también favorecerá que estas dispongan de mejoras salariales y, por tanto, mejor calidad de vida, poniendo freno a la feminización de la pobreza.
¿Qué hacemos desde Sheleader para reducir la brecha digital de género?
En las próximas semanas dará comienzo uno de nuestros programas formativos para contribuir al desarrollo de habilidades digitales de las mujeres profesionales y así romper la brecha de género digital.
ShedigitalSkills es un programa que refuerza las habilidades digitales necesarias de la sociedad actual. Las mujeres que participen en este programa podrán identificar sus fortalezas y puntos de mejora, reforzar las habilidades digitales y trabajar el liderazgo para obtener una visión innovadora que permita incrementar su valor profesional. También conseguirán acelerar su carrera, acceder a mejores puestos de trabajo y, en definitiva, adquirir las competencias que exige el mercado laboral actual y empoderarse junto con otras mujeres.
Hoy mismo hemos iniciado una edición de SheDigitalSkills, por lo que las inscripciones ya están cerradas, pero disponemos de otros programas en habilidades digitales que pueden interesarte.
Bibliografía
Koch, J., Polnich, B., y Irby, B. (2014) Girls and Women in STEM. A Never Ending Story. Charlotte,N.C: Information Age Publishing Inc.
Observatorio Nacional de Tecnología de la Sociedad (ONTSI, 2022). Brecha digital de género. Ministerio de asuntos económicos y transformación digital.
OCDE. (2016). PISA 2015 Results (Volume I): Excellence and Equity in Education. Paris: Organization for Economic Co-operation and Development
Pérez Escoda, Anna; Lena Acebo, Francisco Javier; García Ruiz, Rosa. (2021). Brecha digital de género y competencia digital entre estudiantes universitarios. Universidad de Oviedo. Vol. 50 (1) págs. 505-514
Sáinz, Milagros; Arroyo, Lídia; Castaño, Cecilia (2020). Mujeres y digitalización. De las brechas a los algoritmos. Instituto de la mujer para la igualdad de oportunidades
Sey, A. y Hafkin, N. (Eds). (2019). Taking Stock: Data and Evidence on Gender Equality in Digital Access, Skills and Leadership. EQUALS Global Partnership. Disponible en: https://www.equals.org/research.
Stoet, G. y Geary, D. (2018). The gender-equality paradox in science, technology, engineering, and mathematics education. Psychological Science, 29, 4, 581–93
UNESCO (2019). I’d flush if I could. Closing the gender divide in digital skills through education. Disponible en: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000367416.page=1.